Звуковая интерференция

История преподавания иностранных языков и русского языка как иностранного в России имеет давнюю традицию. Периоды и этапы развития методики отражают изменения, происходящие в общественной, политической и социально-экономической жизни России и существенным образом влияющие на процессы образования, воспитания и обучения. В зависимости от условий и целей обучения меняются и способы овладения иностранным языком со стороны учащегося, и методы обучения со стороны учителя. Этим вызвано исследование методики преподавания иностранного языка с разных сторон: и в дидактическом плане, и в психолого-педагогическом, и в медико-логопедическом, сурдопедагогическом (в случае речевых и слуховых патологий у обучаемого), и в учебно-педагогическом (создание системы упражнений, учебников и учебных пособий), и в прикладном (различные технологии обучения), и в лингвoдидактическом (с учетом языковых систем родного и изучаемого языков). Конечно, все эти аспекты переплетаются в ходе учебного процесса (и этим обусловлена сложность и ответственность педагогической деятельности преподавателя), но в научно-исследовательской практике они могут выделяться как отдельные объекты изучения.