Взаимосвязь субъектного, ментального и учебно-познавательного опыта

Личный опыт субъекта – один из его базовых психологических ресурсов. Он лежит в основе инициативного и познавательного отношения субъекта к действительности, где в геометрической прогрессии растет информация. Формальное владение ею без понимания опасно. Каков же должен быть актуальный и оперативный учебно-познавательный опыт учащихся, чтобы приобретать научно-предметные знания, понимать действующие в них системные взаимосвязи, оценивать и структурировать, преобразовывать информацию на уровне понимания и проживать в собственное знание? Какие, иерархически значимые, компоненты нужно развивать в нем, чтобы обеспечить понимание как равнодействующую знанию бытия, как необходимую собственную структуру мира. Это актуальная и серьезная научная проблема. В концептуальной модели учебно-познавательный опыт – конструкт частного порядка, коньюнктивно отдифференцированный от других форм опыта и находящийся с ними во взаимосвязи, образуя с ментальным и субъектным опытом как обобщающими конструктами более высокого порядка познавательную триаду вложенных форм опыта. Монография адресована всем заинтересованным в изучении учебно-познавательного опыта как подсистемы ментального и субъектного опыта.